（三）开发利用现代化技术

时代在发展，教育在进步，2015 年7 月《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中明确要求“探索新型教育服务供给方式”，教育界也掀起了阵阵波澜[4]，在其推动下，各种线上教学设备应运而生。2020 年—场突如其来的疫情，让我国按下暂停键，国家发出了“停课不停学”的号召，随之一系列学习软件走进了莘莘学子的生活中，这些软件的研发给教育带来了诸多便利，例如通过仿真模拟设备，教师可以一边操作一边讲解，也可以和学生一起操作，帮助教师解决实验药品、实验仪器不够的困境。如今的学校应该在已有的条件下，充分开发互联网资源，学校可以分科建立生活资料数据库，学生通过阅览已有的资料进行实践扩展，取其精华去其糟粕；教师也可以改进实验设备，用生活中的常见物品作为实验仪器。课堂上，通过多媒体设备，将化学史实、化学前沿信息呈现出来，通过这些形式，保证了学生的学习，吸引学生的学习兴趣，提高课堂效率、开阔学生的视野、加深学生的记忆、引发学生的共鸣，落实化学核心素养。

五、结束语

生活化教学是中学化学落实核心素养的有效手段之一，对于学生核心素养的培养并不在一朝一夕之间，需要学校的大力支持、教师的不懈努力、学生的积极配合。面对时代的发展，核心素养与生活化教学相结合的过程中还会出现新的问题，还需要一线教师和教育研究者不断改进、优化实施策略，从而更好地促进学生全面发展。

[1] 庄冬梅.核心素养视阈下初中物理生活化教学的研究[D].山东：山东师范大学，2019.

[2] 庞红梅.以“素养为本”的元素周期律探究过程[J].中学化学教学参考，2019(7)：39.

[3] 杨晓玲.以生活化教学培养学生的核心素养[J].中学化学教学参考，2018(9)：5.

[4] 徐冉冉.“互联网+教育”面临的机遇与挑战[J].中国教育学刊，2016(1)：99.

文章来源：《化学与生物工程》 网址: http://www.hxyswgc.cn/qikandaodu/2021/0622/1070.html