由于数字时代信息急剧增长，知识不断更新，各领域“高精尖”技术的日新月异，专业信息素养的提升迫在眉睫。大学生拥有良好的专业信息能力，便能够制定可行的方法，解决专业棘手问题，实现人生价值。化学专业本科生除了掌握信息检索、文献分类、专业技能等基础知识外，如何在信息膨胀、信息碎片化和信息污染的环境下准确地抓住信息分析和应用信息的能力，已经成为适应社会发展的必然要求。为此，高校培养人才方案也要适时调整。作为化学专业的教育工作者，针对大学生信息素养存在的问题，找出根源，优化路径，将信息素养的培育融入到大学生教育的全过程，培育出适应社会发展的应用型专业人才具有重要的现实意义。

1 化学专业信息素养的科学内涵

专业信息素养是个体在专业学习或工作中结合自身需求有效地获取、加工和使用本专业信息的能力，并具备一定修养的综合表现。不同专业的学生要求也不尽相同。对于化学本科生而言，信息素养包含4个方面：敏感的信息意识，专业的知识和技能，应用信息的能力和良好的信息社会责任感。具体解释：第一，明确自己对化学专业信息的需求。第二，熟练掌握本专业相关的理论、知识、方法和技能。第三，拥有化学专业信息能力；概括起来包含3个方面，①掌握化学专业工具软件，利用ChemOffice、Origin、Aspen Plus、EndNote等进行分子结构、图形图像的绘制与数据处理，为化学模型的建立与可视化、实验数据分析处理、结构鉴定和论文撰写等提供依据；②网络化学信息资源应用能力，一方面浏览国内优秀化学资源网站，如，中国大学MOOC、学堂在线、小木虫论坛等获取有用的化学知识和最新的科研成果；一方面利用搜索引擎或图书馆数据库，阅读化学科研文献，扩展视野、丰富学科底蕴；③创新创造能力，包含对原有的知识、方法和技术的改进，以及对新事物的发明和新理论的提出。第四，树立良好的信息安全意识；在道德和法律的许可范围内批判性地获取和使用专业信息，做文明公民。信息意识是前提，信息知识技能是根本，信息能力是核心，信息道德是保障，这4个要素之间相互依存相互依赖。

2 化学专业本科生信息素养存在的问题和根源

为获得化学专业信息素养现状及原因，调查了安徽省5所高校化学专业三年级的学生，内容包括：信息意识、信息知识和技能、实际解决化学相关问题的情况、信息安全以及造成每种情况的原因。调查结果总结如下：

2.1 信息意识不敏感

化学专业学生存在的主要问题就是信息意识淡薄，没有积极获取信息的意识。据高校图书馆数据库的使用信息显示，大部分的化学本科生包括一些研究生使用学校数据库收集、选择资料，都是因为毕业论文、毕业设计或由导师指派某一科研活动。有34%的学生不知道三大数据库是知网、维普和万文，只有11%的学生调查过自己的家乡有哪些化工企业。究其原因：①这些学生不在一线城市，接受信息轰炸的机会少；②学校整体对信息素养教育的重视度不够，没有做到正确地培育和引导；③学生自身主动获取信息的意识也比较薄弱。

2.2 信息知识和技能缺乏

化学专业应用型人才的培养不仅要学习专业知识还要掌握专业技能。目前化学专业的学生接受的主要是计算机基础教学、网络图书馆、化学专业软件教学和化学文献数据库等。调查结果显示：计算机基础软件应用方面，如：word、excel、PPT等的熟练使用度上，仍有17%的学生满足不了日常的工作和学习；对本专业软件掌握度调查发现，有48%的学生不能熟练使用ChemDraw绘制小分子2D、3D 结构，43%的学生不会使用Origin对实验数据分析和绘图。在信息检索上，大多数学生用最简单的关键词检索，只有7%的学生会用高级检索或专业检索模式。一方面学校没有构建信息素养教育的整体框架；另一方面学生自身基础知识不扎实，自学能力欠缺，使得信息知识水平普遍较低。

2.3 信息能力有待提高

信息能力是信息素养的核心。化学专业信息能力包含3个层次：基础层面的获取、储存、评价、整合、表达信息；应用层面的用化学知识解决实际问题；更高层次的创造有价值的新思想、新方法和新成果。在毕业论文和写作方面，只有26%的大学生能够完全正确书写参考文献及作者，50%的学生基本能够正确书写，18%的学生不太能够正确书写。对搜集到的信息，仅有12%的学生能经常提出自己观点，34%的学生偶尔能提出自己的新观点。说明大部分学生信息重组水平较低，对信息的创造利用能力薄弱。原因在于基础知识不扎实，相关的指导和实践少，专业训练不足。

文章来源：《化学与生物工程》 网址: http://www.hxyswgc.cn/qikandaodu/2021/0613/1055.html