大学生是祖国的未来，四年的本科教育在学生成长过程中占有重要作用，更是他们走出校门、服务社会的知识基础。作为传统学科的生物工程专业，几十年来累计为国家输送了大量的专业技术人员，他们在不同岗位上发挥着重要的作用。生物工程专业是以实验为基础，通过实验教学来辅助课堂教学而提高学生学习能力的学科。多年的实践表明，学生在校期间参加的专业实验课程，对于提高学生的动手能力、丰富实践经验起到了至关重要的作用。传统教育模式下的实验教学，存在着形式单一、知识陈旧、理论和实践相脱节等一系列的不足。

成果导向(OBE)教学模式最早出现于美国和澳大利亚，通过多年的教学实践证明，OBE教学模式是一个行之有效的教学模式，有效促进了高校教学的开展，目前已经在西方教育中占有重要的比例。随着近几年中国教育与国际社会的不断接轨，OBE教育模式被成功引入到国内，目前在国内一些高校中已经开始适应性开展，取得了不错的成绩。OBE教学模式强调以学生为中心，以学习效果为考核模式，反向推进教学方法和模式的开展，融合了诸多的教学理念，结合时代特点，因此越来越受到中国高校的欢迎[1-2]。

本文以笔者所在的生物工程专业为试点，通过专业成立十几年的教学实践，特别是近几年在实验教学过程中推广OBE教学模式所经历的一些体会和收获，进行归纳总结，探讨教学模式和方法，希望为其他专业引入OBE教学模式提供参考和借鉴。

一、对OBE教学理念的理解

(一)以学生为中心，重视学生的体会和感悟

在以往的教学过程中，我们有时忽视知识的更新及教学方法的重要性。讲授的知识点中许多技术、方法和思维与社会上出现的新的学术前沿相脱离，学生毕业后不能将学到的知识与生产实践相结合，造成了学习无用论。有的时候，我们的一些教师不注重对教学方法的研究，枯燥乏味的填鸭式教育，让学生失去了学习兴趣，严重制约了学生知识水平的提高。OBE教学理念强调以学生为中心，从教学内容、教学方法等角度入手，重视学生对所学知识的掌握与理解，真正做到将教和学进行有效融合[3]。

(二)通过反向设计、正向实施教育教学过程，促进学生成长、成才

我们在教学中，不仅关心学生学习结果的优劣，更考察学生在学习过程中，逐渐积累和能力提高的全过程。以往的教学过程中，比较重视学习的结果，以考试分数作为评价学生的唯一标准，而忽视对学生在学习全过程中的整体考察，这样做有的时候由于存在着诸多不确定因素，不能够真实客观地反映学生的学习效果。OBE教学模式从学习效果出发，反向设计教学全过程，通过正向分步骤，来精心设计每一步的教学环节，重视在教学全过程学生对知识的吸收和理解程度，因此能有效地将学习结果转变成学习效果，促进学生成长、成才。

(三)通过多元化的评价方式，推进素质教育的实施

传统的教学模式将培养方案固定、教学大纲固定，按照单一的培养模式对所有学生进行培养。这样做法往往忽视了学生个体的需求，在这种教学模式下培养的学生，严重缺乏创新精神，不能够根据自己的想法来开拓性开展学习活动，极大制约了其后天创新活动的开展。OBE教学模式鼓励采用多元化的评价方式来考察学生，对于一门课的教学内容，鼓励学生能够根据自己的想法，在教师指导下开拓性实践自己的想法，真正做到以培养能力、提升素质来开展教学活动[4-5]。

二、生物工程专业的实验教学特点

(一)生物工程实验教学需要理论性与实践性相结合

生物工程专业是一门系统性的工科专业，掌握生物技术及其产业化的科学原理、工艺技术过程和工程设计等基础理论、基本技能，能在生物技术与工程领域从事设计、生产、管理和新技术研究、新产品开发的，具有创新精神和较强实践能力的应用型高级工程技术人才。核心课程涵盖《分析化学》《有机化学》《物理化学》《化工原理》《生物化学》《工业微生物学》《生物制药工艺学》《现代发酵工程》《生物分离工程》等，具备在医药、农药、兽药、食品领域从事设计、生产管理和新技术研究、新产品开发的基本能力。如果单凭有限的课堂教学，学生很难对教学内容进行扎实的掌握。实验教学作为课堂教学的重要补充，通过学生亲自操控来提高动手能力，通过观摩仪器设备、教具等，来验证理论教学的客观性。

文章来源：《化学与生物工程》 网址: http://www.hxyswgc.cn/qikandaodu/2020/1224/713.html